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STEAM教育与创客教育的比较

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STEAM教育与创客教育的比较

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中国创客教育行业概览
中国创客教育行业概览

头豹研究院

发布时间

2018-11-15 08:00

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  STEAM教育 创客教育
主要来源 教育系统发起,社会参与 社会文化引起,教育参与
社会资源参与度 需要社会资源融入 需要社会资源融入
跨学科程度 强调跨学科 创作过程中需要跨学科
解决真实情境问题 问题来自教师预设 问题来自学生发现
学生产出 不一定有产出 一定要有产出
数字化工具 不一定使用工具 大部分需要
素养品质培养目标 跨学科思维能力 解决问题的综合能力 独立的创造思维 解决问题的综合能力
教师角色定位 设计者、组织者 支持者
学生角色定位 参与者 创造者
课程科目 科学、技术、工程、艺术、数学以及其他通识课目 Scratch编程课程、Arduino等制作类课程 3D打印、激光切割等操作类课程
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头豹研究院编辑整理
STEAM教育与创客教育的比较,创客教育,素质教育,STEAM教育,教育类,非必需性消费/支援服务,行业报告
实际上,虽然两者在发展过程中需要融入社会资源,共同参与,但两者缘起不同,STEAM教育强调将五大学科——科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Maths)进行跨学科的“知识融合”,而创客教育重点在于将创意与理念“实践化”的过程,其核心价值为创造与分享,并不重点强调学科知识。并且两者在教育过程中,使用的数字化工具、素质培养的目标
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